如何教出好品德的資優生

愛因斯坦國小實驗教育，實驗的一大主軸即是品德教育。有些家長會質疑：高社經地位家長的孩子，普遍因為較為寵愛、生活環境較為優渥，因此常有自負、 自我、自大的習性。

　　他們都非常聰明，可以把功課學得很好。像最近在夜店集眾鬥毆警察至死的富二代，竟是台北貴族名校畢業的！所以我們實驗的重點，即放在如何把聰明的學生，教成一位知書達禮、具有好品德的好孩子！

　　聰明的學生就教不出好品德嗎？我認識一位孩子，國中就讀彰化市某國中資優班，那一班真是厲害！全班有三分之二考上彰中資優班，三年後又有三分之二考上醫學院。
　　那麼多聰明的孩子集在一起，應該全班整天為成績勾心鬥角、大家彼此猜疑、感情應該貌合神離才對！但是，讓我非常驚奇的是：當我參加他們班活動時，卻發現他們班感情相當有凝聚力！
　　聰明的孩子，喜歡搞笑一大堆，悶騷不做聲也有一些。但是同學在一起，不會為成績計較，反而感情都非常融洽。我非常欽佩那位資優班的導師，他叫李麗華老師。
　　我敬佩她纖瘦的一位女老師，怎麼那麼厲害。她是用什麼班級經營的方法，怎麼能把聰明的孩子教出好品德？原來聰明的孩子也能教出好品德！

　　九年一貫的課程並沒有品德教育，只希望老師能融入各領域教學。但是老師進度都趕不完了，哪有時間教學呢！品德教育不是只靠老師教授認知的知識性內容，而是應該重視情意技能的部分。
　　所以必須透過體驗學習、服務學習、和思辨討論三種方式來進行，才能達成其目標！

　　為了改變單向授課、孤立學習、僵化背誦等問題，本實驗擬以「學習共同體」希望透過引導，讓孩子體會學習的快樂及成就，並在探索學習中，培養孩子思考及學習能力，而非注重成績。
　　唯有透過分組合作學習，才能讓孩子懂得如何跟別人合作，而不是一個人就能成就大事業。教師引導學生思考，帶出學習問題，其次透過小組討論，了解學生思考方向，
　　並不時請學生將小組的思考模式，與全班分享。一方面訓練孩子表達自己的意見，另一方面讓思考更深入廣泛。

　　就如這次高雄之氣爆事件，應是丙烯輸送外洩造成。其實這些輸送公司，在終端都有監控和增減壓處理人員值班，這次事件彰顯出負責之人員，可能有怠忽職守之疑！
　　品德教育要如何教負責，這是一種⌈時事事例教學法⌋，透過這次高雄氣爆事件，當成討論的主題，讓孩子發表為何這個值班人員不盡職負責，有可能打瞌睡、忙傳 手機LINE，即可釀成這麼大的人員傷亡。
　　讓孩子了解因自己之不負責態度，以後可能造成社會的危害之嚴重性。孩子自然就學會了！小至家裡的瓦斯開關，自己用完後不檢查，造成瓦斯外洩，是同樣的道理！

　　品格教育分成兩種成就品格：一為追求成就品格，如企圖心、自信、創意、勤勉、好奇。另一種為道德品格：正直、正義、關懷、尊重、同理心。
　　本校不採用教條式的灌輸，而將每週定出品德德目，對該德目透過討論、詰問、思辯、體驗方式，來讓學生內化為自己的行為！

創辦人教育理念