在愛因斯坦上課的學生，每週都有二至三節的PBL課程。哪到底PBL課程要上什麼？對培養未來領袖的愛因斯坦學生，到底有什麼好處？可是家長想要知道的！
PBL課程（Problem-based learning），我們稱為「專題課程」。它是建立在建構主義的觀點（constructivist view），建構主義認為：學習是在社會環境中建構知識的過程，而不是獲取知識。教師在教學過程中，必須以實務問題為核心，鼓勵學生進行小組討論，以培養學生主動學習、批判思考和問題解決能力。
愛因斯坦的學生將成未來之領袖，那未來領袖將有哪些能力呢？以下五種能力是學校要培養的：
- 創造性思考能力
- 主動獨立性能力
- 團隊合作能力
- 解決問題的策略能力
- 嘗試新事物的自信能力
因此透過
PBL課程
（Problem-based learning），學生從
PBL/專題式學習活動中，學會觀察、探索、推理、發表、討論與合作，也學會以學習檔案和電子書來呈現學習歷程。整體而言學生透過
PBL/專題式學習，無論是辨知力、思考力、探索力、資訊力、自信力、發表力或合作力均有所提升。
PBL課程，美國醫學院教授巴洛斯（H. S. Barrows），曾將其應用在醫學院的學生訓練方面，對於培養學生實際問題解決能力，效果十分顯著。所以愛因斯坦也使用醫學院之教學方式來教學，將是一項正確又前衛的教學方法！
基本上，問題導向學習是一種另類的教學方法，它是讓學生在真實世界的環境中，將所發生的實際生活問題形成案例，大家共同討論，並提出問題解決之道。所以，學生不只是在教師傳授中得到知識，最重要是在小組中學習。問題導向學習，愛因斯坦的教師必需扮演著激勵者和觀察者的角色，其主要過程如下：
一、教師確認或設計一個缺乏結構性的問題，例如：社會充斥餿水油、捷運殺人
事件頻傳等。
二、呈現問題給學生。
三、學生分組討論。
四、教師觀察學生討論活動。
五、小組提出建議解決方案。
六、問題本位學習之設計與實施研究
Barrows（1996）更詳細地列出
PBL課程的特質：
一、學生中心的學習：學生為自己學習負責，辨認需要學習的新知並了解如何去
獲得。
二、小組學習方式：小組成員數目大約是四至八人，經由小組的互動，學習與他
人有效的工作。
三、教師是協助者與引導者，例如教師告訴學生應該自問何種問題(questions)才
能深入了解問題（problems），漸漸地，學生互相提出重點問題。
四、問題形成組織焦點並刺激學習：問題以文字書寫、錄影帶與電腦模擬等方式
將實際情形呈現出來，成為統整各學科的焦點，問題也是蒐集新訊息的線
索。
五、問題是問題解決技巧的要素：問題要將真實生活的問題確實顯示出來，例如，
允許學生問病人問題，身體檢查，病理檢驗等以瞭解問題的所在。
六、學生以自我導向學習的方式來獲得新訊息：學生一起討論、比較、分析與辯
論學習內容。
猶太小孩放學回到家，猶太媽媽問的第一句話可不是「你今天學到什麼？」「考了幾分？」，而是「你今天在學校，問了老師什麼問題？」不斷地問問題，挑戰真理，是愛因斯坦
PBL課程的一大特色。
因此愛因斯坦規畫
PBL課程，符合以下三位學者的理論：
一、強調學生要會問問題，正符合愛因斯坦所說的「Imagination is more important
than knowledge.」的理論。
二、PBL課程運用小組學習方式，正符合日本教育學者佐藤學「學習共同體」的
理論。
三、
PBL課程強調：教師是協助者與引導者，正符合俄國學者維高斯基
(L.S.Vygotsky)所提出的鷹架理論（Scaffolding）。
那愛因斯坦的學生，如何將自己的解決問題的策略的成果展現出來，那必須運用一種技術：那就是數位敘事技術（Digital Storytelling）DST。
數位敘事技術DST，在學術界中大多直接翻譯為數位說故事，其為一種結合科技技術，融入自我的學習經驗具有不設限的故事題目及多樣化內容，再利用數位化的相片、聲音及影像...等，來創造一個大約3至5分鐘屬於自己的經驗歷程故事短片，進而能將影片分享在網際網路上，透過社群關係和大眾一起討論學習經驗來互相勉勵。
數位敘事技術DST之設計流程細分為下：
（1）撰寫大綱（Writing a Narrative Script），先讓各小組員們能夠了解題目，並
預先打算如何執行數位故事。
（2）計畫故事之劇本內容（Planning the Project），每個組員大綱皆具有後，則
進行討論，並一併決定劇本內容，包含場景挑選、旁白設計、音效加入...
等。
（3）故事工作分配（Organizing Project Folders），使每位組員皆能夠實際參與團
隊工作，以期達到合作學習目的。
（4）旁白配置（Making the Voice-over），已決定好劇本後，則可以開始錄製旁
白。
（5）蒐集多媒體資源（Gothering and Preparing Media Resources），包含網路上
相關資訊與自我拍攝之圖片或影片。
（6）結合所有資訊（Putting it All Togerther）應用軟體科技，融合所有資源形成
短片。
（7）分享（Applause），與其他同儕一同分享經驗與製作過程。
在愛因斯坦學習的學生，透過
PBL課程，每個學生都將會運用數位敘事技術DST，運用資訊科技媒體的創造能力，同時建立屬於個人之學習歷程檔案，並透過網路將作品與大眾分享，相互學習，將有別於傳統之學校。
