2020-08-24

親、師如何運用「處罰」

    我在教室現場裡，常會看到老師處罰學生上課講話的行為、或者孩子爭吵打架行為，老師處罰的方式是：罰寫國語第八課生字50遍、罰寫數學題目50題。老師們以為這樣透過罰寫可以遏止學生不良行為。殊不知，因為老師不合邏輯的處罰，造成學生因而討厭國語的寫字和數學，長久以來，父母親和老師習而不察的處罰方式，這是不專業的！

    R. Dreikurs 1897 年出生於奧國維也納，1937 年移居美國，擔任芝加哥大學 Adler 研究所的指導者，並擔任芝加哥大學醫學院的精神醫學教授。

    德瑞克斯（R. Dreikurs）提出邏輯結果的處罰理論。所謂的邏輯結果，Dreikurs認為老師必須讓孩子經驗他不當行為的必然結果。比如孩子在桌上亂塗鴉，則必須讓他自行清理乾淨；孩子亂丟紙屑，則必須讓他撿起丟棄之紙屑。

    有些老師不懂邏輯結果，當孩子在桌上亂塗鴉，老師則罰他國語生字寫50遍。處罰以後，孩子也不知道亂塗鴉造成什麼後果是他必須承受的。老師碰到孩子犯錯，應思考犯錯行為與處罰方式的邏輯性，這樣的處罰才有連結效果。否則孩子亂塗鴉，卻處罰他罰寫生字，更讓他討厭寫生字，這是得不償失的方式。當孩子在桌上亂塗鴉，邏輯的處罰方式，應讓他自行清理乾淨才對，他犯什麼錯，處罰的方式一定要跟犯錯行為有相關，而不是叫別的同學幫他清理，或者罰寫生字50遍！  

    父母親在教自己的孩子，當兄弟吵架哥哥打到弟弟，而罰哥哥背三字經，這種處罰結果，跟他犯錯行為是不相干的，是不合邏輯性的，反而讓哥哥討厭背三字經。這時父母親是應該查明原因，哪個犯錯跟對方說對不起，互相擁抱對方，雙方握手言和，這才是正確的處理方式！

    在處罰孩子犯錯的行為，親、師都應該謹慎，是否符合邏輯性！

                                                                                                   顏士程校長

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