我們都是吃「統一麵」長大的！

我們都是吃「統一麵」長大的！
                                         創辦人  顏士程校長
 
    台灣的教育，長期受到教育部一條鞭的指揮，教科書以前叫部編的，全是教育部找人編的。後來教科書開放，民間業者可以出版教科書，但是還是要依照課綱，經教育部審定才能出版。
從幼兒園課綱到108課綱，從幼兒園國小國中高中，全部依課綱編定教科書，我們常笑稱：我們都是上統一的教材長大的，也可說是：我們都是吃「統一麵」長大的！學校都是統一、單一、制式的：

教材：教材是教育部部頒的，所以教育部在修訂課綱時，可以去中國化
           歷史研究所不考中國歷史，只考台灣史。                                                                       
師資：在師資培育法公布之前，全由師範體系培育，有人就批評師範體系
           太單一了，不夠多元。                                                                                                  

制度：上課時間也是統一，學期日期也是統一的，寒暑假也是統一的。僵
           化的制度一成不變，統一的鐘聲、統一的廣播很難改變。                                               
評量：所謂考試領導教學，國三有會考，高三有學測，經過統一的考試才
           能決定就讀學校。

21世紀是後現代主義的社會，反單一、反集權、反傳統是主要的特色。社
會大眾要求教材應該適應個別差異，資優跟學障的孩子不應該上同樣的教材，因此多元師資、多元教學、多元評量，呼聲四起！

    實驗教育法之立法，是我國教育史上對教育最大的鬆綁。因為實驗學校的興起，我們的教育已經可以不吃「統一麵」了！

  • 教材：實驗教育的課程可以不受課綱的限制，因此推動國際教育，課程可以每週規劃20節英語課。課程可以安排許多實驗課程，讓孩子手做，獲得科學概念。                                                                      
  • 師資：授課老師可以聘請該學科或該領域學有專精的老師，例如發明課程，可以聘請民間專利等身的發明大王來授課                                                                    
  • 制度：學校的制度，可以更有彈性。學生可以不用那麼早到學校，來早自習打掃、天天在操場曬太陽升旗。學習作息可以調整，不用鐘聲、不用廣播，也可以如常上課。如果學生要短期出國遊學，學校也可以承認學習時數。                                                                           
  • 評量：以前一試定江山已不復存在。多元入學，不再以筆試作為入學的依據。檔案評量、實作、口試、成果發表，都可以當作評量。
很多從國外留學回來的家長，等到他們的小孩要就讀國小時，才發現體制內的學校，跟他們三十年前就讀的學校制度，並沒有多大的差異，教師的觀念還是非常的保守，不禁非常惶恐，實驗教育於是成為他們選擇！

    身為教育人員，對待孩子的學習，應該有更多的包容和彈性。統一僵化的教學，只會抹殺孩子的創意，培養不出領袖人才！

創辦人教育理念